Taula rodona ÀMBIT FORMAL - opinió de l'equip

Després d’haver realitzat els articles i d’haver fet posada en comú de les opinions, trobem que el que esperàvem d’aquesta primera taula rodona era una orientació més general de les possibles sortides de la carrera de pedagogia.

Ens vam trobar que cadascuna de les ponents ens exposava com havia evolucionat al llarg dels anys, fins arribar on ara es troba. Però es va donar a entendre que aquests són camins molt concrets que no té perquè seguir cap de nosaltres, doncs cadascú tindrà els seus recursos, el seu espai, les seves inquietuds,... i tots diferents!; de la mateixa manera com elles van tenir o han tingut quatre experiències diferents en el seu moment.

La provable mancança de coneixements per part nostre de quins són els nostres veritables objectius, també devia fer que no poguéssim o sabéssim dirigir les nostres preguntes amb la finalitat d’obtenir respostes més àmplies i satisfactòries per la resolució de molts dels dubtes que tenim.

En definitiva, trobem que el camp és molt gran, i sovint ens adonem que no sabem per on començar a sembrar, per no deixar-nos cap tros de terra sense llavor. És per això que esperem que aquestes taules rodones ens puguin aportar un punt de vista més extern, amb l’objectivitat necessària a l’hora de definir els límits del nostre àmbit d’actuació, per poder començar a ser conscients de cap a on podem començar a dirigir els nostres esforços.
Aquestes són les nostres expectatives, i per aquests motius no vam sortir del tot satisfets del resultat obtingut, tot i que valorem en la seva mesura –per bé que trobem massa justa– la informació facilitada sobre quatre camins puntuals, que creiem que, bàsicament, ens poden servir com a referència per a possibles situacions futures similars i coincidents.

Taula rodona ÀMBIT FORMAL - competències

Després de fer una posta en comú tot el grup hem volgut destacar els aspectes que pensem que són més representatius de les competències.

Una de les principals competències que un pedagog hauria d’adquirir és la de saber TREBALLAR EN EQUIP, a més d’altres igualment rellevants com la capacitat d’anàlisi, dots educatives, capacitat de ressolució de conflictes, cerca de solucions i presa de decisions i comprensió de les necessitats individuals dels alumnes i de la realitat social.

Per altra banda, voldríem destacar les competències especialitzades de cada sortida professional que es van presentar en la taula rodona d’àmbit formal.

Destaquem que, per treballar en un equip d’atenció primària (EAP), seria imprescindible tenir habilitats socials i comunicatives per poder-se relacionar amb els diferents departaments amb els que es treballa i/o es relaciona, capacitat d’adaptació a cada centre que es visita i s’hi treballa i capacitat “d’etiquetatge” ràpid.

Per treballar en el departament de didàctica i organització educativa (DOE), com la ponent Anna Nuri, creiem que seria convenient tenir força de voluntat i desenvolupada la capacitat de treball i recerca d’informació.

Com a professora de cicle formatiu, les competències adquirides haurien de ser: tenir dots de docència, capacitat per preparar materials de l’assignatura o relacionada amb ella, adaptació al centre i als alumnes i, en habilitats més tècniques, voldríem destacar l’especialització o coneixements de les assignatures impartides.

Pel que fa a la tasca del centre de recursos pedagògics (CRP), destaquem la capacitat d’elaboració del material i recursos pedagògics i la formació del professorat.

Taula rodona ÀMBIT FORMAL - idees principals

· Eva Palacios ens va informar dels EAP (Equip d’Assessorament Pedagògic). Aquests són centres multidisciplinars que donen suport i assessorament psicopedagògic i social al professorat dels centres, a l’alumnat i les seves famílies. Intervé en l’atenció, del alumnat que presenta necessitats educatives especials, i les famílies, als centres educatius, i al sector. Cada EAP té uns centres educatius assignats, i treballen simultàniament a tots ells. També son els encarregats de fer els dictàmens i els ACI (adaptació curricular individualitzada).
Entre els diferents serveis que intervenen amb les famílies es consoliden els informes tècnics derivats de situacions socials i culturals desfavorables per alumnes que pateixen una situació de risc.



· Laura Díaz, professora de cicles formatius en l’escola Sagrat Cor de Sarrià, remarca la importància del seguiment dels alumnes i de l’acollida de l’alumnat, és a dir, busca involucrar als alumnes de manera que els alumnes més veterans facin la benvinguda als nouvinguts. Fa èmfasis en el seu pas per la universitat i en el que li ha aportat dins el món laboral, com per exemple el treball en equip, recerca de solucions i presa de decisions, etc.



· Anna Nuri, professora del Departament de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat de Barcelona, ens va explicar l’elaboració de la seva tesis. En el camp de la docència, ens va dir que li aportava seguretat en ella mateixa a l’hora d’impartir les classes, on utilitzava una metodologia participativa de l’alumnat on ella també enriquia el seu coneixement.



· Mercè Manso ens va explicar la seva experiència en les pràctiques que va realitzar al CRP (Centre de Recursos Pedagògics). Es realitza a escoles i instituts on realitzen l’assessorament del material i de formació.
Ens va aconsellar en elecció de les assignatures optatives i en el màxim aprofitament de la universitat.

Taula rodona ÀMBIT FORMAL - funcions ponents

.
. EAP

Àmbit alumnat i família:

• Identificar i avaluar les necessitas educatives de l'alumne
• Assessorament al professorat en la planificació de la resposta educativa
• Seguiment de l'alumnat amb necessitats educatives especials al llarg de la seva escolaritat
• Assessorament i orientació a les famílies: serveis i recursos (beques, ajuts)
• Elaboració de dictàmens i informes
  

Àmbit centres docents:

Assessorament:

• En projectes i experiències d'inclusió escolar
• A l'equip directiu i a la comissió d'atenció a la diversitat (CAD) i altres òrgans del centre en la planificació
• Resolució de conflictes
• Col·laboració en programes d'orientació als alumnes i les famílies
• Coordinació amb el professorat de psicologia i pedagogia i amb els mestres especialistes d'educació especial
• Assessorament al professorat
• Seguiment actuacions del tècnics d'integració social
  

Àmbit atenció al sector

Col·laboració:

• En el procés de transició de l'alumnat en les diferents etapes educatives
• Amb els diferents serveis educatius del sector
• En la creació d'estructures participatives i treballs en xarxa
• Amb altres serveis del departament d'educació o altres departaments

. PROFESSORA CICLES FORMATIUS

• Elaboració anual de la programació que anualment es revisa per si s'ha de realitzar alguna modificació d'objectius
• Planificació de les sessions
• Gestió dels recursos didàctics: informació complementària a l'assignatura per fer-la més didàctica
• Elaboració del pla d'acollida de l'alumnat
• Desenvolupament de l'avaluació

. PROFESSORA DEL DEPARTAMENT DE DIDÀCTICA I ORGANITZACIÓ EDUCATIVA

• La docència i la recerca en els àmbits de la didàctica, el currículum, l'organització educativa, les necessitats educatives especials, la formació del professorat, la tecnologia educativa i la innovació i els canvis educatius


• Assessorament a centres i institucions educatives i a altres entitats de caràcter educatiu, formatiu i de difusió cultural en diversos camps

. CENTRE DE RECURSOS PEDAGÒGICS

• Assessorar a nivell de material
• Formació de professorat
• Iniciatives per dinamització de les aules
• Preparació de material didàctic per al servei dels centres escolars

Presentació d'equip

Amb aquest PRACTICUM esperem resoldre gran part dels nostres dubtes de les possibles sortides professionals.

El grup està format per:

- Ester Silva
- Pilar Ruíz
- Victor Garibaldi
- Anabel Montón
- Noemí González
- David Juan
- Mireia Sánchez
- Hector Méndez
- Ana Marín

...